Montessori sistema

Maria Montessori yra visame pasaulyje žinomas italų mokytojas, mokslininkas ir mąstytojas. Apie jos nuopelnus, bent jau sakoma, kad 1988 mUNESCO pripažino jį vienu iš keturių mokytojų, kurie XX a. Apibrėžė pedagoginį mąstymą, kartu su John Dewey, Georg Kershensteiner ir Antonu Makarenko. XIX a. Pabaigoje sukurta Montessori sistema tapo vienu iš populiariausių Vakarų Europoje ankstyvojo vaikų vystymo metodų.

Montessori sistema yra pagrįsta principas "Padėkite man tai padaryti". Marija buvo įsitikinusi, kad vaikas turėtų mokytisvisa tai pats, o mokytojo užduotis - jam suteikti jam patogiausias sąlygas. Montesorio širdyje įdėti vaiko individualumą, jo savybes. Jos nuomone, vaikai turėtų mokytis laisvai, be išorinio įsikišimo, prievartos ir kritikos. Mokymasis nėra svarbi išorinė motyvacija, o vidinė - natūralus džiaugsmas iš naujo mokymosi.

Siekiant sukurti optimalias sąlygas vaiko harmoningam savęs tobulėjimui, specialiai parengta didaktinė aplinka. "Montessori" sistema naudoja studijų patalpas, suskirstytas į kelias zonas, kiekvienoje konkrečiai paskirtai zonai. Praktinė zona (realaus gyvenimo zona) Ji skirta pagrindiniams namų ūkio įgūdžiams mokyti (susegimas kelnių, sagų tvirtinimas ir kt.). Pagrindinis mokymosi būdas yra abipusis imitavimas. Į jutimo vystymosi zona vaikas susipažįsta su objektų savybėmis (dydis, forma, spalva, medžiaga, tankis). Į variklio aktyvumo zona vaikai atlieka judesių koordinavimo pratybas. Priklausomai nuo konkrečios mokyklos, kurioje naudojama Montessori sistema, programa. papildomos zonos: kalba, matematika, geografija, muzika, menas, šokis ir kt.

Kiekviena zona turi savo didaktikos medžiagos rinkinys. Vaikas gali laisvai pasirinkti tą medžiagą,kuris yra labiau jo manymu, maksimalus, kurį ugdytojas gali padaryti, yra parodyti vaikui, kaip jį panaudoti. Per klases vaikas gali laisvai judėti aplink klasę ir daryti tai, kas jam labiausiai patinka. Gali atrodyti, kad per tokias pamokas grupė yra triukšminga ir chaotiška, bet taip nėra. Montessori sistema moko vaikus gerbti kitų interesus, padeda suprasti, kad jų asmeninė laisvė baigiasi, kai prasideda kito asmens laisvė.

Taigi pasirodo, kad Montessori sistemapraktiškai nepalieka vietos mokytojui? Tai ne taip. Tiesiog mokytojo vaidmuo Montessori sistemoje yra ypatingas, bet tai ne mažiau svarbu nei jo vaidmuo tradicinėje pedagogikoje. Pagrindinis mokytojo uždavinys - parengti optimalią aplinką vaikams praktikuoti, parodyti jiems, kaip dirbti su mokymo medžiagos ir neutralizuoti išorinius veiksnius, kurie užkerta kelią vaikus užsiima.

Mokytojas netrukdo mokymosi procesui, o nekritikuoja vaiką, nesugeba užsiimti, nekontroliuoja užduočių vykdymo. Montessori sistema ragina ne paliesti vaiką tol, kol pats to neprašys. Bet tuo pačiu metu mokytojas visada turi būti budrus ir kuo greičiau atsakyti į vaiko prašymus dėl pagalbos. Jis taip pat turi nuolat stebėti mokinių sėkmę ir prireikus švelniai pasiūlyti jiems sudėtingesnes užduotis.

Montessori sistema turi tiek pliusus, tiek minusus. Pradėkime, galbūt, su pliusais. Ši technika padeda vaikui tapti nepriklausomais, išmokti pažinti save ir pasaulį, orientuotis į gyvenimą be suaugusiųjų pagalbos, gerbti kitus. Vaiko ugdymas jam yra kuo natūralesnis. Tačiau su Montessori sistema pabrėžiamaapie kairiojo pusrutulio vystymąsi (analitiniai gebėjimai, motoriniai gebėjimai) ir dešiniojo pusrutulio kūrybinės funkcijos beveik nepakinta. Montessori mokyklos nenaudoja vaidybinių pjesių, knygų ar piešimo. Po mokymo tokioje sistemoje vaikui bus sunku prisitaikyti prie šiuolaikinės mokyklos sąlygų.

Todėl Montessori sistema retai naudojama klasikine forma. Bet su sumanus Montessori pedagogikos principų derinimas su kitomis švietimo sistemomis galite pasiekti įspūdingų rezultatų.